山东少儿编程：少儿编程讲师分为三大派，三派之间孰高孰低？~济南少儿编程~少儿编程

    有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有派别！

    在目前大热的少儿图形化编程（scratch）领域，不谈政策引导和商业推广，抛开上课形式和教学内容，我们来说一说scratch教学的三大流派吧！

    第一个流派是程序员转职的scratch教师。他们精通多种编程语言，图形化编程自然是信手拈来。

    程序员收入那么高，为什么要转职当教师呢？当然不仅是因为“996（上午九点上班，晚上九点下班，一周工作6天）”了，作息不规律，竞争激烈，对年龄和精力有很高的要求，上升渠道窄也是很大的原因。

    在一些公办学校，私立学校甚至培训、辅导机构，有大量的程序员转职的编程教师。当然，他们主要以代码编程教学为主，比如c++的信奥赛。

    具体到图形化的scratch编程，这一流派的老师优势是会教学生用算法来解决问题。比如非常著名的汉诺塔游戏，如下图，从A柱上将圆环移到C柱，可以借助B柱，但规则是每次只能移动一个，而且只能小环在大环上面。

    这个问题用scratch来解决是不是很难？其实用递归算法很容易实现。递归算法是把问题转化为规模缩小了的同类问题的子问题，然后递归调用函数(或过程)来表示问题的解。

    如上图，建一个列表和一个自定义模块，十几个积木块就完美的解决了汉诺塔问题。是不是超乎寻常的简单，这就是算法的魅力！

    凡事有利必有弊，这一流派的老师对学生的要求比较高，问题算法化并不适合于绝大多数学生，尤其是低年龄段的图形化编程教学。

    举个例子，我曾经做过一款青蛙跳的游戏，具体效果和流程见链接少儿创意编程（特3）青蛙跳，比较简单，学生很容易理解并掌握；网上有不少类似的作品，比如下图的彩虹青蛙换位跳。

    这个作品从编程效果上来说比青蛙跳好很多，但小学段学生并不一定能理解并掌握其中的编程知识。下图是彩虹青蛙换位跳中底板的程序图，青蛙程序过多就不展示了。

    第二个流派以体验学习为主。

    什么意思呢？

    首先是课程开发不够。

    比如现在网上的各种在线编程机构，不管教学方式如何，它们的课程体系基本以体验为主，先scratch图形化编程，再Python编程，最后c++编程。课程深度不够，基本都是容易学比较适合展示的内容，对算法的学习基本不涉及，更不要说渗透计算思维了。

    当然这些课程的体验效果非常好，录播视频生动有趣，直播老师的直播稿能写好几万字，课前咨询课后答疑更是服务周到。

    其次是师资力量薄弱。

    以线下的编程培训机构为例，他们大多是加盟店，使用统一的教材和教法，但教师不能复制。为了减少开支，他们往往会招聘一些刚毕业的大学生，进行为期几周的培训就上岗了，更多的时候是学一节课教一节课。老师都没搞清楚课程体系，学生自然是知其然不知其所以然，似懂非懂，仅理解未掌握了。

    好多线下机构的课程与之类似，他们甚至买本scratch的书或者在网上找点免费的课程就敢开班。

    最后是家长的认知问题。

    现在有一部分家长特别容易焦虑，一听少儿编程是热点，还没上小学就到处给孩子报班学习。经过一段时间的学习后发现，孩子也就会在购买的机器人套装上按几下按钮，或者在一些游戏化学习平台闯关排名高而已。这样的学习模式或方式，孩子更多的是体验而不是知识的积累和能力的提升。

    图形化编程学习是大众化学习，更是一种趋势，但也要结合孩子的身心发展特点。为什么小学三四年级才开设信息技术课，不是没有道理的！

    以上种种，这个时候家长给学生购买的更多的是服务而不是学习了。

    第三个也是最后一个流派——学校的scratch教学。

    美、日、欧积极开展编程教育，推进人工智能。我国也不能落后啊！于是国务院发文，教育部下文，全国各地的中小学scratch课陆续开展了起来。

    目前来看出现了两个极端，一是有些老师把开展scratch课当做了负担。信息老师除了常规的备课、上课和教研，维护学校的机房；一般还会负责学校的照相摄影，学校网站及微信公众号内容的编辑和排版；学校电教设备，网络的维护和维修……看似轻松，工作其实比较繁琐，还得不到领导的认可。开设新的课程，没有培训，没有教材，一切都得自己从零开始，付出没有看的见或者潜在的收获，自然积极性就不高了。

    另一方面，有些信息技术老师把开展scratch课当成一次机遇。作为时下的热点，有国家政策扶持，前景非常光明，远点的把编程作为中、高考科目不说，近的信奥赛就是高校自主招生的重要内容之一；加之教育部认可的科技类比赛有好几项都与编程有关，一些互联网公司在加入编程行业后也对其大肆宣传。种种利好加持下，信息技术老师真的可以靠scratch授课在一定程度上改变命运：学生获得教育部认可的奖项，工作得到领导认可；在一些大型线上编程机构发布课程、作评委、讲公开课……提高个人知名度；给本地慕名而来的学生进行编程辅导，获得经济收益。

    这一流派的教学特点是课程体系化，追求知识点的全面和课程的递度：从简到难，由少到多。但问题依然明显：课程的趣味性不足，难度有限。

    再以愤怒的小鸟为例，如上视频，为了让小鸟的运动轨迹呈现抛物线效果，学院派的老师们会利用数学知识和物理知识等多种方法来实现。

    第一种方法。

    第二种方法。

    第三种方法。

    以上是三个教学流派的简单分析，这里不比较哪个教学流派的教学效果好，因为不同的孩子适合不同的教学流派。但显然融合三个教学流派特点的教学方式是更好的：体验派生动有趣的案例，学院派的知识体系和学习梯度，转职派的算法思想和计算思维。

    课程方面也类似：如果课程的案例再贴合学生的生活实际，与学科结合的更紧密一些，课程的深度和难度又大很多……

    其实仅少儿编程层面而言，并不真正的缺乏师资和教材，只是在一定程度上信息不对等，真正缺乏的是学生。

    如果教法和课程能够如我的预期持续进步，学编程因此受益的孩子会多很多。少儿编程的事业任重道远啊！

    速云少儿编程致力于 4 - 18 岁，山东少儿无人机编程教育机构，速云网络研发软件工程师授课少儿编程，教给孩子们不光要学习编程，还要结合编程知识给我们无人机写程序，实现我们无人机的自动启飞、人脸识别、智能跟随，包括更加高级的编程玩法，就是无人机编舞。可能家长想了！四岁孩子能学习无人机编程吗？那我们看个四岁的小同学吧，你自己看看能不能学习吧！

我们来看一看四岁小朋友的学习视频吧！

    家长担心孩子们真的能听懂课程吗？在每节课即将结束的时候我们都会进行课程汇报展示，来看一下小童鞋的汇报成果吧！

    这个时候家长可能说了，我们四岁的孩子，年龄辣么小，又不认字，那该如何学习呢？

    其实四岁、五岁的孩子不认字怎么学习？只要孩子识别颜色就可以学习。通过颜色识别具体编程积木，比如：蓝色是运动、紫色是外观、黄色是事件等等，通过颜色识别文字，根据颜色先实现出程序做出卡通的效果，以激发孩子兴趣，使孩子产生兴趣后开始具体学习每个积木的作用，再学习积木上面的文字。如下图：

    这个时候你还认为编程难吗？其实针对4岁起，就已经可以学习编程了。通过搭积木的方式让孩子学习编程。

    当然，比如我们下面的无人机编程视频吧！

    无人机能六架一起起飞？没错！那他又和数学有什么关系呢？

    小云说啦！这是根据我们数学中的坐标轴的 x轴 y轴 初始化无人机位置，无人机与无人机之间的距离、架数的多少，全部需要通过精密的计算，否则无法编排出理想的造型。

    现在作为家长的你！还在纠结无人机编程是否对孩子有帮助吗？

无人机编程能做什么？人脸识别？智能跟随？自动飞行？还有吗？

答案：有！那就是"无人机编舞"！不知道无人机如何编舞？快看下面我们速云小童鞋的无人机编舞吧！！

    无人机编程都学习哪些内容呢？

       让无人机与编程结合？

没错！就是要让孩子“动手”+“编程”实现无人机起飞。

重点培养孩子逻辑思维能力与动手操作能力，让孩子在编写无人机程序的时，无形的锻炼孩子的逻辑思维能力和前沿科技的运用能力，在飞行学习中，孩子们需了解飞机的机械结构，练习手眼协同能力，甚至自己组装飞行器；在编程中，无人机可以在三维空间中，用摄像头完成巡线、人脸识别等人工智能任务。

例如：人脸识别，智能跟随，红外线定稿，光流定位、无人机编舞等。

看我们小童鞋们上课视频吧

    坦克编程都学习哪些内容呢？

    动手组装”+“编写程序”

    通过编程将抽象理论与实践操作合二为一，让孩子重新理解知识，体验人工智能，培养独立思考的习惯和动手解决问题的能力。

    课程涉及机器人拼装、力学等数理知识，运用六类人工智能模块，编写专属的自动驾驶算法程序，让孩子更加深入理解人工智能技术。

    例如：人脸识别、智能跟随等前沿技术。